大观念,实现立德树人的抓手与工具
作者:黄雪萌  来源:21英语网  日期:2022-07-30
随着时代的发展,当今英语教育目标已从提高学生综合英语能力逐渐转向核心素养的培养。《普通高中英语课程标准(2017年版)中首次使用了“大概念”一词,强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”,标志着英语教育课程改革迈入了一个新阶段。7月30日,在2022国际英语教育中国大会的第二日,北京师范大学外国语言文学学院王蔷教授就英语教育“大观念”问题为大家进行了深入解读。


大观念(big ideas)中的“大”指的不是规模和内容上的大,而是指核心价值大。它是深层次的、可迁移的核心观念,是高度整合的上位概念,是学科的本质内容和思维方式。不同的学科具有不同的大观念,譬如“宇宙是由物质和能量构成的”就是物理学科普遍认可的大观念之一。根据王蔷教授的研究,英语学科的大观念可大致分为主题大观念(content-related)和语言大观念(language-related)两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指向具体的语言能力习得。两方面互为依存、互为补充。

王蔷教授指出,长期以来我国英语教育过于关注浅层次、模式化、碎片化的知识教育,而缺乏基于概念的教育。这导致学生的学习浮于表面,知识难以转化为实际生活中的能力。而大观念则可作为桥梁与纽带,帮助教师挖掘英语课堂中所蕴涵的逻辑关联和文化价值,帮助学生解决现实生活中的问题,成长为时代需要的创造性、国际性人才。

在具体的英语教学实践中,教师往往发现一节课的体量太少,很难实现大观念的教学方式。对此王蔷教授提出了基于大观念的单元整体教学设计。教师可根据单元的特定主题分析语篇内容,梳理语篇逻辑,根据关联重组整合语篇,提炼单元大观念。在此过程中,教师需注重内容与语言双线并行,从两方面培养学生核心素养,促进内容与语言成果的互相转换,帮助学生学会运用语言表达观念。综上可见,单元整体教学设计非常考验教师的总结、归纳、运用转化能力。


王蔷教授以首都师范大学附属回龙观育新学校的英语课堂为例,进一步向大家展示了单元整体教学设计的具体模式。此单元主题为conservation,属于《新课标》中“人与自然”主题。教师首先分析单元中各语篇的主题意义,梳理逻辑联系,总结归纳出数个小观念,譬如“保护自然刻不容缓”、”人类生存与环境保护息息相关“等。再在小观念的基础上进一步提炼出本单元的大观念。而语言大观念则从语言技能与策略入手,归纳各语篇主要运用到的词汇、表达方式、论证方法,并进行提炼总结。其后,还需将单元设计落实到课堂与评价,实现基于大观念的教、学、评一体化。

王蔷教授强调,“教育的主要功能是育人,大观念是协同实现立德树人的抓手和工具。”只有将大观念的理念全面运用到教学实践中,才能真正实现有意义、有深度、有温度的教育。