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我爱问专家丨词汇该怎么教？

提问 Q：单词到底该如何讲？现在很多地区对于单词还是一个一个讲，一个一个地听写，如何有效地改变这种现状？

提问者：河北省香河六中 张艳

回答 A: 李爱云 南京外国语学校

如果您指的是从英语任课教师的角度来改变词汇教学的现状，我有以下建议：


第一，教学导入环节。根据新授课生词的多少、生词的难易度、生词的运用频率（高频词汇或是低频词汇），确定哪些生词需要在导入环节自然导入，让学生在语境中习得、操练、运用，进而掌握，并迁移到其他真实的情境中运用。不是每一个生词都需要导入，对于那些学生通过上下文和词汇知识完全可以自己理解的生词，不妨留给学生自己去解决；如果发现有些单词是超出学生理解范畴，也确实影响学生阅读或听力理解，那就一定要导入。

导入生词的方法很多，可以借助图片、实物、视频、故事、名人名言等。总之，创设一个语境，让生词自己从教师嘴里“蹦”出来。比如，我们要教“coronavirus”这个单词，我们可以通过一个戴着花冠的病毒图片，告诉学生最近发生的事情，而这种病毒便叫做coronavirus (冠状病毒）。再通过谈论它们的传播方式等，导入其他生词。导入完毕，我们可以再创设一个情境让学生运用这个生词。比如问学生：What kind of animals can carry this kind of virus? What do we call them? 要求学生用完整的句子回答，“强迫”他们在情境中运用生词。


第二，在文本中猜测和熟悉生词。除了导入过的生词，其他生词可以让学生利用猜词策略猜测词义，并创设语境让学生运用这些词汇；另外，也可以通过让学生从学过的词汇里找出它们的近义词、通过词根写出它们的其它变形等方式，积累更多的词汇。但是，我们要记得，词汇的学习不是孤立的，没有一个词汇脱离文本而存在。


第三，在读后/听后环节运用词汇。通过对文本的复述、回顾，把重要词汇提炼出来，再通过问答、对话、采访、编故事等多种形式来运用这些词汇。在运用中学到的词汇必然不容易被忘记。


第四，布置课后作业时可以把重点词汇放到句子翻译、书面表达等任务中让学生完成。还可以鼓励学生在演讲或做值日生汇报时运用这些词汇。如果老师有让学生默写的习惯，那么，我们不妨编一些“创意词组”（比如“那个穿着花衣服，带着一顶皇冠的冠状病毒” ）来吸引学生，寓教于乐。

英语词汇的学习与中文词汇学习是一样的道理，不是靠背字典，而是主要靠阅读。因此，提醒并督促学生加强课外阅读，在阅读中熟悉课内词汇、拓展课外词汇是非常有必要的。坚持课外阅读、坚持用课内学习的词汇策略来积累词汇，便可从量变到质变，逐步扩大自己的词汇量。


以上方法既适合学生增加词汇量，也适合教师的词汇教学。


李爱云
南京外国语学校英语教师，江苏省特级教师，正高级教师，南京市英语学科带头人，南京市李爱云英语名师工作室主持人。