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我爱问专家丨任务型教学法在中国

01 问题一

提问者 北京市八一中学  马青

Q：在英语学科的核心素养中提出要在英语教学中培养学生的文化意识，请问如何在传统的教学文本中有效地将中国的传统文化教育融入我们的课堂？

回答专家 北京市朝阳区教研员  赵文娟

A：将中华优秀传统文化资源融入英语课堂，对中学英语教学有重要意义。英语教师在设计教学环节时，应关注中华传统文化资源的介绍和融入，帮助学生更好地适应新时代社会发展，提升学生综合素养。

在将中华优秀传统文化资源融入英语教学的过程中，教师应以学生为主体，关注学生因兴趣、爱好与行为习惯不同所产生的差异，以及学生学习能力的不同，选取学生感兴趣的教学内容，恰当地引入中华优秀传统文化，激发学生学习兴趣，促使其积极参与英语教学活动，推动学生的个性化发展。

如何充分利用课堂教学时间，全方位将中华优秀传统文化融入课堂，为学生创设出良好的学习环境呢？首先，教师可将中华优秀传统文化资源融入在词汇教学中。词汇作为英语语言中比较活跃的内容，是文化传承的主要成分。因此，英语教师在日常教学中要了解英语中各个词汇的基本文化含义，将词汇的文化含义渗透在英语教学中。其次，口语实践为英语教学中重要的一项内容，可以有效地培养学生语言表达能力，提高学生自身素养。英语教师在组织学生参与口语教学期间，可以将中华优秀传统文化资源有效地渗入，丰富学生自身中华文化的储备，强化学生自身知识结构，同时增加教师与学生之间，学生与学生之间的交流机会，全方面提高学生口语交际能力，增加学生中华文化素养。

赵文娟
北京朝阳区英语教研员、中学英语高级教师、北京市英语学科带头人，曾在中国教育电视台主持过为期一年的英语专题讲座，被北京外国语大学聘为全国基础外语教育研究中心培训专家。


02 问题二

提问者 国际英语教育中国大会记者

Q：为什么选择任务型教学法呢? 我们如何才能保证任务型教学法在中国得到有效实施?

回答专家 澳大利亚科廷大学 Rod Ellis教授

A：我之前说过，这是因为我的模式是先注重语言的流利度再考虑语言是否准确的问题，而任务型教学法所做的就是培养学生英语交流能力，让他们在说英语时非常自信。在我看来，这就是英语教学的目标，尤其是对于学校英语教学来说更是如此。

另外，在这里需要重申一下，我们要认识到，在实施任务型教学法过程中所出现的问题并不是单单只发生在中国，而是在任何引入任务型教学法手段的地方都存在这些问题。对解决这些问题有帮助的一个办法是教师培训。教师培训就是要培养教师的英语教学能力，在我看来，也就是培训教师利用任务型教学法来教授英语课程。


03 问题三

提问者 国际英语教育中国大会记者

Q：任务型教学法的未来是什么？教师们如何运用这种方法？

回答专家 澳大利亚科廷大学 Rod Ellis教授

A：对此，我提出了两点建议。第一个建议是开展让学生感兴趣、能激发他们学习动力的课程。第二，关注学生在课外会做些什么? 在我看来，采用任务型教学方式能够满足第一个目的，因为它可以为教师提供一个机会，用比传统教学更能激励学生学习、更有趣的一种方式来教授一门语言。当然，任务的数量不需要太多。

Rod Ellis
澳大利亚科廷大学教育学院教授、博士。上海外国语大学客座教授、新西兰奥克兰大学名誉杰出教授，新西兰皇家学会（Royal Society of New Zealand）会员。Rod Ellis 教授在第二语言习得以及任务型教学领域著作等身。