中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师带来了主旨演讲——“Third generation tasks: A multi-goal approach to TBLT”（第三代任务：处理任务型教学的多目标方法）。
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师
对“任务”的误解
任务型教学（TBLT，Task-Based Language Teaching）进入中国英语课堂已有多年。不少人认为任务型教学在中国“水土不服”，主要有以下三个观点：1. 任务忽视语法和准确度；2. 任务和课堂活动几乎没有区别；3. 基于真实世界的任务只适用于以英语为母语的学生，不适用于中国学生。
但龚亚夫老师认为，任务型教学是通过英语教育让学生得到全人发展的有效方法。他认为出现以上批评声音的原因，是对“任务”产生了误解。他建议，英语教师要想理解任务型教学应该多读国外相关原著，遵从任务型教学的基本原则，选择那些能够将语言使用和全人发展相结合的任务。
第三代任务型教学
龚亚夫老师认为，任务型教学从第一代、第二代已经发展到了第三代。第一代任务型教学主要帮助学生发展在特殊情景下的交际能力，比如在商场购物。第二代任务型教学关注内容、过程和语言，不再只是发展学生语言技能，还要帮助他们学习如何处理和组织信息。在龚亚夫老师看来，第三代任务型教学涵盖的范围更广，其希望通过英语教育，发展学生的品格，培养学生的思维，使得他们得到全面成长。
如何进行任务型教学？
龚亚夫老师曾选取了一些中国学生感兴趣的话题作为教学中的任务，比如如何长高，如何和父母交谈，以及如何应对学校欺凌等，发现取得了很好的效果。因此，龚亚夫老师认为教师应该选取那些帮助学生发展核心素养和性格的任务，能与他们的真实生活紧密联系。
最后，龚亚夫老师总结说，教育的作用不再仅仅是教授语言技能，而是帮助学生发展交际能力，看待世界的方式，管理自身情绪，锻炼思维能力。
龚亚夫老师也和现场老师进行了热烈互动。有老师问，从事基础教育的一线老师如何成长为优秀的教师？
龚亚夫老师建议，教师应该学习心理学、科学等其他科目，积累跨界知识，帮助学生从不同角度看待问题。
现场提问的观众
大会期间我们对龚亚夫老师进行了专访，想知道他说了什么吗？戳视频观看吧！
