程晓堂教授
程教授风趣地指出，许多年前，当各位老师还是学生的时候，大概是这样学习动物词汇的：老师拿着一张小狗的图片，问What is this? 学生们答：It is a dog。老师继续问，Is it a cat? 学生们答No, it is a dog。许多年后的今天，老师们展示隐藏着动物的图片，例举出描写动物的形容词，学生们则需要观察图片、识别形容词、通过判断来确定是哪种动物。这样有趣活泼的课堂活动，将内容知识融入语言学习和教学，帮助学生们学会观察、建构概念、发展思维能力，同时还能提高英语表达能力。
“学习动物词汇”的新型课堂活动
这种创新的方法同样适用于语法教学。在讲解情态动词must时，老师们可以把它放到情景中去，比如以下对话：
A: Hey, can I borrow this book?
B: Sure, but you must give it back next week.
在这个对话中，老师们讲解到must的用法，更容易强调它作为情态动词的用法，而忽略了must还可以表示规则的语言的表述功能。
此外，学习语言离不开文化。通过语言和文化的融合，促进学生文化意识和跨文化交际能力的发展。下面这段阅读语篇主题为“在你的国家，多大年纪可以做这些事情？”就是一个很好的例子。
“在你的国家，多大年纪可以做这些事情？”课例
程教授在演讲的结尾提到，英语课程的目标不仅是学习英语，更要使学生了解自己和世界，增长知识和智慧。通过学习英语学会思考。英语课程的内容不应局限于语言知识和语言技能，而应包括知识、经验和智慧。英语教学的过程并不局限于语言知识的记忆和语言技能的训练，它还应该包括观察、思考、分析、评价和创造。
