7月27日下午，2019国际英语教育中国大会分会场上，来自牛津大学的Thomas Nathan分享了关于“新时代下的语言学习策略”的论文。该研究针对40多年来的论文中有关“语言学习策略的定义”进行了大量的语料库分析，发现英语语言学习的定义随着时间的变化有了明显的改变，从过去的偏向“指示性的”定义逐渐过渡到具有“自我导向”、“自主发展”的定义。因此该论文给出了关于“语言学习策略”的新定义：语言学习者使用的以语言学习为目的的、有意识的想法与行为”。 Nathan还指出，自主能力是优秀语言学习者的典型特征之一。
牛津大学的Thomas Nathan进行分享
随后，合肥市教育科学研究院的毕玲就“如何将绘本与课本相结合提升低龄学生的思维品质”进行了分享。她首先提到了目前英语课堂上存在的一些问题：
1. 教学资源单一
2. 大量反复机械性语言训练充斥课堂
3. 过分注重语言的功能性
4. 知识碎片化
合肥市教育科学研究院的毕玲进行展示
她指出，绘本阅读可以有效地对目前教材存在的问题进行补充。绘本不能完全代替课本，它旨在培养学生兴趣和阅读习惯，将课内与课外学习相结合，更适合于学生进行泛读而非精读。她认为，绘本与课本融合符合核心素养的要求，符合多元智能的理论，符合全语言教学观的基本原则以及二语习得理论。
广东外语外贸大学的林丹阳聆听嘉宾演讲
最后，来自广东外语外贸大学的林丹阳就“议论文写作中同伴互评对于评价者批判性思维的培养”进行了分享。她指出，英语专业学生在议论文写作中缺乏批判性思维。通过研究，她发现“同伴互评”有助于评判者培养其写作的批判性思维。通过评判他人的作品，评判者在写作时也会有意识地反向思考，给予他人反馈的同时也能“反哺”自己。
