授学生以元认知知识,教学生做高效外语学习者
作者:郝建博  来源:21英语网  日期:2019-07-27
自主学习如今是全世界范围内都在提倡的一种学习方式,也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力,使学生由“学会”走向“会学”,是教师不断追求的目标。

7月27日上午,2019国际英语教育中国大会进入第二天,新西兰奥克兰大学的张军教授就元认知在外语学习中的作用发表了主旨演讲。

张军教授以一个问题“Do you want to know more about me?”激起在座参与者的兴趣,而后他从自己的学习经历引出教师在学生成长为高效学习者这一过程中所起的重要作用。接下来,张军教授介绍了好的语言学习者所具备的品质,说明具备这些品质的学习者所进行的就是高效学习。


新西兰奥克兰大学教授张军发表主旨演讲

随后,张军教授介绍了元认知这一概念。元认知是由美国斯坦福大学儿童认知心理学家约翰·弗拉维尔(John Hurley Flavell)在20世纪60年代末提出的。Flavell认为元认知的主要组成部分是:元认知知识、元认知体验、目标(或任务)和行为(或策略)。拥有元认知知识,学习者就可以有意识地监控自己的学习过程,并不断改进自己的学习方式和策略。

张军教授阐述了学生可以在阅读、写作及解决问题时通过有意识地理解自己的思维来强化学习。而教师可以通过教授学生解决问题的策略和讨论思维的元认知特点来提升学生的元认知意识。这样做有两大益处:一是可以将监控学习这一责任从教师身上转移到学生自己身上;二是可以提高学生的积极的自我认知、自我影响和自我激励。元认知为学生发展批判性思维提供了个人感悟,有助于培养他们的独立学习能力。

在本次演讲中,张教授阐述了教师应如何在语言课堂上帮助学生学习,并提出了一些元认知支架策略帮助教师进行教学设计以及实施教学计划,从而帮助学生提升学习的有效性,提高学生的英语水平。其中,他强调了策略教学。教师可以在课堂上使用策略,帮助学生在使用目标语言的过程中变得更加有效,这样可以让学生清楚地意识到自己在做什么。张军教授还展示了明尼苏达大学 Andrew.D.Cohen 教授策略教学的流程:策略准备、策略意识的提高、策略训练、策略练习。

最后,张军教授提出,教师在教学中应该侧重语言运用的知识和引导学生进行文本学习,这样可以有效帮助学生学习外语,尤其是在学习上有困难的学生。教师要 “show learners the way”,并且利用现代科技和工具来辅助教学。

大会期间,张军教授还接受了我们的视频专访。在专访中,他再次强调了元认知对于外语学习的重要性,详细内容请观看视频。