王初明教授在做主旨演讲
王教授认为，语言学习的最大障碍在于需要把静态的语言知识应用于动态的交际环境中，而“续”能够帮助克服这一障碍。中文的“续”，有着丰富的含义，在外语教学中，王教授把它们概括为CEC，即complete，extend和create。“续论”的基本理念是“语言是通过‘续’学会的，高效率的学习是通过‘续’实现的”。“续”指的是一种创造性模仿，在二语习得的过程中模仿母语习得，以达到最大的学习效果。
王教授首先介绍了作为创造性模仿的“续”的基本特点，即它是由交际需求驱动的，并在丰富的语境中实现交际的目的。这体现了“学相伴，用相随（learn-together-use-together）”的理念，因此能动态地适应语境所需。
“续论”的认知基础在于，语言使用受交际意图的驱动，主要体现在理解和产出两种形式上。而人们的语言理解水平总是高于其语言产出水平，两者存在永恒的一高一低非对称现象。对话过程中存在不完整语段，这是“续论”得以实现的前提。对话是典型的互动，而“协同”和“拉平”是互动的内在特征，语言习得就在这种“协同”和“拉动”中实现。因此，为提高教学效率，教师们应当鼓励学生接续信息，并创造性地运用有效的输入信息完成与延伸信息的沟通。“续”不仅仅指读后续写，也可以指听后续说，读后续译。
王教授还以浙江英语高考写作的新题型读后续写为例，指出读后续写所面临的一大不利因素，即相比对话而言，读后续写的读者和文本之间的联系不够紧密，而解决这一问题的方式就是“多轮续写”。在发言的最后，王教授重申了续论能解决语言习得的基础问题。
王教授提出的这一理论，引发了与会者的深入思考，为外语教学和研究创造了新空间。
