这里有一份内容型教学法权威应用指南,请查收!
作者:吴茜  来源:21英语网  日期:2019-07-27
如果你是一名英语老师,要讲授“过去式”的内容,你会怎么讲呢?是让学生背单词、做练习、用过去时态造句,还是先选定一个主题,再从主题内容出发讲语法呢?前者是传统教学,而后者是内容型教学法,一种将语言和内容相结合的教学理念。

7月27日,在2019国际英语教育中国大会第二日的主旨演讲中,马里兰大学巴尔的摩郡分校教授、世界英语教师协会前主席JoAnn Crandall就聚焦于内容型教学法,给大家带来了精彩分享。


马里兰大学巴尔的摩郡分校教授、世界英语教师协会前主席JoAnn Crandall

内容型教学法(Content-based Instruction, CBI) ,也被称为内容语言整合学习法(Content and Language Integrated Learning, CLIL) , 它将语言教学组织围绕某门学科或某个主题的内容来开展,是基于内容进行语言教学的一种教学理念。这种教学法首先考虑的不是如何教(How to teach),而是教什么(What to teach)。

JoAnn Crandall教授的演讲主题是:CBI/CLIL: approaches and activities for integrating language and content instruction,为如何实施这一教学法提供具体方法,提供了大量丰富案例,为参会英语教师带来新的教学灵感。

据JoAnn Crandall教授介绍,内容型教学法起源于上世纪80年代的加拿大和美国,近年来在欧洲得到发展,并引入中国。她回忆,1987年她的ESL through Content-Area Instruction一书出版时,关于内容型教学法的著述还寥寥无几,但如今已在全球范围内广泛应用于从幼儿到中小学,再到大学的各个教育阶段。

关于应用内容型教学法的教师群体,JoAnn Crandall教授认为,有三种形式:语言教师就相关主题进行语言教学;学科教师教授学科知识,同时让学生学习语言;这两类老师一起合作进行教学,兼顾语言和内容。

JoAnn Crandall教授重点分享了进行内容型教学的两种方法:一种是基于主题(theme-based)的教学,另一种是项目式(project)教学。她列举了针对儿童、青少年、大学生这三类不同群体,如何应用这两种方法的大量案例。

基于主题教学方面,就同一主题针对不同的学生群体可选择不同的内容。比如要教授关于rocks的内容,可以让儿童描述石头的颜色、重量、大小等基本信息,而针对青少年,则可以提高些难度,如以攀岩(rock climbing)为主题进行教学,大学生则可以拓展到地质学(geology)。

如何选择适合的主题,JoAnn Crandall教授指出,教师要考虑以下问题:
1.主题是否有趣,是否和学习者息息相关?
2.主题的语言难度是否适合学习者?
3.主题是否基于学习者的知识水平?有利于其学习更多相关知识?
4.主题是否能够允许老师针对学生的不同喜好设计不同的活动?
5.学生在现实中能否应用主题方面的知识?
6.主题是否提供了让学生进行应用听说读写四种技能的机会?
7.主题能否让学生应用已掌握的语法和词汇?

在项目式教学方面,JoAnn Crandall教授分享了适合这三类群体的项目类型,并辅以案例,兼具趣味性和实用性。教师可以尝试的项目形式有:海报、手抄报、问候卡、博客、小册子、广告、报告、采访、调查等。


JoAnn Crandall教授列出的项目形式

适合儿童的项目有趣味角色扮演、制作手抄报等,比如让孩子们表演一只毛毛虫蜕变成蝴蝶的故事。适合青少年的项目有调查、采访、制作杂志新闻、表演歌曲、制作海报等,比如可以让学生做关于睡眠质量的调查。大学生的项目可以更有深度和挑战性,比如三个不同城市就“城市”这一主题合作完成一本城市手册,项目通过线上进行,选定共同感兴趣的博物馆、历史名胜和大学的主题,各自准备相关内容。

JoAnn Crandall教授指出,实施项目式教学可以灵活选择,项目可大可小,可简单可复杂,可针对个体或群体,但重要的是项目本身有真实的受众、能够让学习者学习新的知识、学习者之间进行信息交换、产出具体的可通过英语分享的成果、涉及不同获得和分享信息的形式(采访、调查、网上查资料等)。

JoAnn Crandall教授在大会期间也接受了我们的专访,就内容型教学法的优势和带给教师的挑战做出了解读,想了解更多吗?戳以下视频吧!