7月27日，在2019国际英语教育中国大会第二日的主旨演讲中，马里兰大学巴尔的摩郡分校教授、世界英语教师协会前主席JoAnn Crandall就聚焦于内容型教学法，给大家带来了精彩分享。
马里兰大学巴尔的摩郡分校教授、世界英语教师协会前主席JoAnn Crandall
内容型教学法(Content-based Instruction, CBI) ，也被称为内容语言整合学习法(Content and Language Integrated Learning, CLIL) , 它将语言教学组织围绕某门学科或某个主题的内容来开展，是基于内容进行语言教学的一种教学理念。这种教学法首先考虑的不是如何教(How to teach)，而是教什么(What to teach)。
JoAnn Crandall教授的演讲主题是：CBI/CLIL: approaches and activities for integrating language and content instruction，为如何实施这一教学法提供具体方法，提供了大量丰富案例，为参会英语教师带来新的教学灵感。
据JoAnn Crandall教授介绍，内容型教学法起源于上世纪80年代的加拿大和美国，近年来在欧洲得到发展，并引入中国。她回忆，1987年她的ESL through Content-Area Instruction一书出版时，关于内容型教学法的著述还寥寥无几，但如今已在全球范围内广泛应用于从幼儿到中小学，再到大学的各个教育阶段。
关于应用内容型教学法的教师群体，JoAnn Crandall教授认为，有三种形式：语言教师就相关主题进行语言教学；学科教师教授学科知识，同时让学生学习语言；这两类老师一起合作进行教学，兼顾语言和内容。
JoAnn Crandall教授重点分享了进行内容型教学的两种方法：一种是基于主题（theme-based）的教学，另一种是项目式（project）教学。她列举了针对儿童、青少年、大学生这三类不同群体，如何应用这两种方法的大量案例。
基于主题教学方面，就同一主题针对不同的学生群体可选择不同的内容。比如要教授关于rocks的内容，可以让儿童描述石头的颜色、重量、大小等基本信息，而针对青少年，则可以提高些难度，如以攀岩（rock climbing）为主题进行教学，大学生则可以拓展到地质学（geology）。
如何选择适合的主题，JoAnn Crandall教授指出，教师要考虑以下问题：
1.主题是否有趣，是否和学习者息息相关？
2.主题的语言难度是否适合学习者？
3.主题是否基于学习者的知识水平？有利于其学习更多相关知识？
4.主题是否能够允许老师针对学生的不同喜好设计不同的活动？
5.学生在现实中能否应用主题方面的知识？
6.主题是否提供了让学生进行应用听说读写四种技能的机会？
7.主题能否让学生应用已掌握的语法和词汇？
在项目式教学方面，JoAnn Crandall教授分享了适合这三类群体的项目类型，并辅以案例，兼具趣味性和实用性。教师可以尝试的项目形式有：海报、手抄报、问候卡、博客、小册子、广告、报告、采访、调查等。
JoAnn Crandall教授列出的项目形式
适合儿童的项目有趣味角色扮演、制作手抄报等，比如让孩子们表演一只毛毛虫蜕变成蝴蝶的故事。适合青少年的项目有调查、采访、制作杂志新闻、表演歌曲、制作海报等，比如可以让学生做关于睡眠质量的调查。大学生的项目可以更有深度和挑战性，比如三个不同城市就“城市”这一主题合作完成一本城市手册，项目通过线上进行，选定共同感兴趣的博物馆、历史名胜和大学的主题，各自准备相关内容。
JoAnn Crandall教授指出，实施项目式教学可以灵活选择，项目可大可小，可简单可复杂，可针对个体或群体，但重要的是项目本身有真实的受众、能够让学习者学习新的知识、学习者之间进行信息交换、产出具体的可通过英语分享的成果、涉及不同获得和分享信息的形式（采访、调查、网上查资料等）。
JoAnn Crandall教授在大会期间也接受了我们的专访，就内容型教学法的优势和带给教师的挑战做出了解读，想了解更多吗？戳以下视频吧！
