英语写作是英语语言综合能力的重要体现，在英语教学中占有重要位置。然而，英语写作却也令学生们最为头疼。同时，许多英语教师也对如何教授写作产生困惑。对此，赵伐教授指出，学生的阅读能力进步很快，但是写作能力远远跟不上。而且，赵伐教授和杭州市滨江区英语教研员、浙派名师曹群珍都指出，在当前的英语教学中，教师关注的重点在语言问题和表达的多样化两个方面，但却忽视了在语篇结构、段落发展以及写作策略层面上对学生进行指导。
针对这个问题，曹群珍教研员给出了一个解决方法，即进行读写结合教学。随后，上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校校长、浙江省特级教师罗敏江和温州市第二中学英语教师、浙江省特级教师吴莎莎分别进行了微课分析，介绍了如何对记叙文、应用文进行文本分析，如何以语篇为依托、以问题为导向、根据语境在问题的解决过程中培养学生的核心素养以及如何设计读前、读中及读后的问题和活动，帮助学生了解语篇结构并进行仿写，以读促思，以读促写。之后曹群珍教研员又以一节说明文的微课为例，阐述了说明文体的认知和怎样指导学生进行模仿写作，并展示了针对学生习作的评价标准。
浙江外国语学院副教授、国培导师、浙派名师导师刘懿表示，学生习作语篇结构不合理、段落意识差等问题，其根源就在于学生缺乏逻辑思维。刘懿教授提出可以将“小句关系”教学，即研究句与句之间的逻辑关系，作为工具来培养学生的逻辑思维。
相对“小句教学”的微观层面，浙江外国语学院教育学院学科教育系副主任、高级讲师邵艳红从“中观”的层面讲述了如何从段落中主位、述位的推进来分析和理解句子和文本。
最后，赵伐教授从宏观的视角阐释了教学中要关注段落框架，以便帮助学生进行仿写。
浙江外国语学院教授赵伐作总结发言
本次工作坊针对中学英语写作教学的诸多薄弱环节，结合具体的教学案例，从语篇体裁、语篇结构等宏观视角，以及语言衔接、小句关系、意义推进等微观视角探索写作教学的新模式。
