7月26日下午，在2019国际英语教育中国大会的分会场上，东莞市小学英语教师研究员张凝老师及其团队分享了题为《核心素养目标下英语绘本课程的构建与实施：小学——高中一体化思路》的主题演讲。
东莞教研员张凝老师分享绘本教学的经验
首先，张凝老师解释了绘本的概念，并向各地教师同行分享如何把绘本设计成一堂英语阅读课。张老师强调“绘本并不是我们字面上理解的‘有画的书’”，它是“以图行事，以图言物，以图悦众，以图制胜。读绘本，重在图而不是读文”。
随后，张凝团队的卢妍博老师展示了一个在“五构”指导下设计的课例，浅显易懂地说明了绘本是如何培养小学生阅读习惯的。根据绘本布置的任务根据孩子们的认知顺序，由易到难，首先是带图片的题目、其后是图片和文字的、再后来是纯文字，孩子们在解决阅读题目的过程中，需要翻阅文本或者听老师读答案，这样便在无意识中增加了语言输入。张凝老师表示，“五构”是东莞地区根据本地学生的实际情况创建的教学模式，即：1. 主旨建构（观察封面、预测主旨）；2. 线索建构（阅读图片、线索建构）；3. 语言建构（图文匹配、语言习得）；4. 意义建构（深层理解、显性内涵）；5. 认知建构（反思梳理，个性评价）。
绘本适用于低龄、初级的学生，那高中怎么继续提升阅读能力呢？对此问题，张凝团队的黄少卡老师做出了解释。小学、初中做出了铺垫，高中要继续广泛的阅读，利用分级读物等各种方法扩大学生的阅读量。比如就高考题型读后续写来说，黄老师常用的方法是留下最后一章或两章不读（前提是故事一定要有趣），让学生充分发挥想象力续写后面的内容。
最后，张凝老师重申，从小学到中学英语阅读的探讨，最终目标是实现核心素养。
