在26日的2019国际英语教育中国大会中，四位曾在乡村中小学执教的英语教师为我们带来了一场名为“从多重角度审视中国农村地区的英语教学实践”（Exploring English education from a compound perspective: practice in rural schools in China）的专题演讲。
从左到右：贵州兴义民族师范学院的鲁子问教授、广州大学附属中学的陈晓云老师、江苏省江宁高级中学的胥阳老师、福建泉州江南镇侨兴中心小学/鲤城区实验小学的吕月云老师
鲁子问教授
来自贵州兴义民族师范学院的鲁子问教授长期研究中国乡村教育，他本人也曾于上世纪80年代在乡村地区进行教学。鲁子问教授首先给出了分析英语教育的宏观框架：社会、国家、科技以及学习者。进而重点从学习者的角度出发，指明乡村英语教师努力的方向。
鲁教授调查了城镇与农村地区学生的学习动机。据他分析，与城镇地区相似，农村地区的中小学学生学习英语不仅仅是为了在考试中获得高分，也是为了交流、认知和审美。基于这些动机，教师们应该如何设定教学的目标呢？
鲁教授给出的方案是以多样性应对多样性，即老师们灵活运用各种资源、方式来展开英语课堂。例如做游戏、教唱英语歌、欣赏英语电视电影、提供难度分级的阅读材料等等都是有效的方法。
接下来，来自三个不同省份的中小学一线教师分享了自己的教学经历和感悟。
来自广州大学附属中学的陈晓云老师注意到农村地区学生的英语水平参差不齐，认为教师也应该因材施教。她以课堂中的提问为例，说明教师应该设计不同难度的问题，学生则可以自由选择合适的问题来回答，同时鼓励学生提出自己的问题。
陈晓云老师
来自江苏省江宁高级中学的胥阳老师则介绍了近年来农村英语教育的现状及发展。他发现农村地区的学生往往对音标以及语音语调的学习感到困难，这可能是因为接触英语音视频不足造成的，不过这一情况正在得到改善。他认为英语是一种沟通的工具，让乡村地区的孩子能用英语沟通是英语教学的目标，对语法等准确性方面的要求应次于这一目标。
胥阳老师来自福建泉州江南镇侨兴中心小学/鲤城区实验小学的吕月云老师则分享了自己如何将多方面的知识融入到英语课堂中。例如以风筝为话题，吕老师会讲解风筝的制造工艺、背后的历史故事等，让学生学会用英语中不同类型的表达。
吕月云老师
