7月26日下午，在2019国际英语教育中国大会上，上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任梅德明教授，发表了题为“学科素养与全球素养的融合发展，关于我国英语课程建设的最简思考”的发言。从高屋建瓴的“全球素养”到教师关心的“课程建设”，梅德明教授妙语如珠、娓娓道来，为我们介绍了英语核心素养和教育改革的最新进展。
上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任梅德明发表演讲
为什么要讨论核心素养?
梅教授指出，国家提出核心素养这个概念并进行课程改革，就是因为我国面临着此类棘手的问题。“如果我们的英语教学只停留于语言层面，就会忘记教育的根本目的—— 全人教育（whole person education）。”并且，梅教授提到，人类社会已经进入到了AI时代，即使学生们努力学习，也有可能面临失业的风险，所以我们更要建设以核心素养为纲的课程。
同时，梅教授犀利又风趣地指出，有些中学教师在讨论课程时，只集中于试卷考什么，而并没有关注大纲要求我们教什么。所以涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的外语核心素养体系尤为重要。
从学科素养到学习领域素养再到全球素养的升级
关于核心素养的内容仍在不断更新完善中。梅德明教授指出，近期专家在讨论设计新的学习框架体系，从学科素养过渡到学习领域素养(learning field competence)，最终升级到全球素养(global competence)，综合培养学生的知识(knowledge)、技能(skills)、态度(attitudes)和价值观(values)。而素养的全面升级可以提升学生的热情(passion)，视野(vision)和沟通能力(communication)，并督促教师将国际视野带到教学中去。
《OECD 学习指南2030》
2017年12月12日，经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development）教育与技能司与哈佛大学教育研究生院“零点项目”（Project Zero）共同主持发布了《PISA全球素养框架》（PISA Global Competence Framework）。全球素养是指青少年是否具有分析当地、全球和跨文化的问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动，并为集体福祉和可持续发展采取行动的胜任力。
2019年5月22日，OECD召开教育会议，并公布新的《OECD 学习指南2030》（The OECD Learning Compass 2030）。指南指出，教育的目标是为实现个人和社会福祉，包括持续改善生活条件和社会资源，创造公平获取这些资源的机会。梅教授向参会老师介绍了该会议的最新成果，并带领大家观看了指南的相关视频。
“关于核心素养的问题还需要我们深入思考和研究，但我相信明年年初会有相应的改变，”梅教授在会议结束时透露。明年英语课程到底会有什么变化？让我们拭目以待吧！
