当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。信息技术的发展也推动着教育变革和创新，利用信息技术培养高素质、复合型的外语人才势在必行。

在7月29日的国际英语教育中国大会上，香港教育大学语言学与现代语言学系副教授马清从整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge, TPACK）角度剖析了信息化给中国英语教育带来的机遇与挑战。整合技术的学科教学知识是数字时代一种全新的教师知识框架，它强调教师对学科内容、教学法和信息技术三种知识要深刻理解、灵活运用。马清教授以语料库的运用为例，分析了整合技术的学科教学知识框架下信息技术如何赋能英语教育。她指出教师在课堂教学中使用语料库有积极意义，教师意识到基于语料库的课堂上，“教师不再像指挥官”，而语料库是以“学习者为中心的”。

信息技术的发展推动了教师的英语教学工作。另一方面，它亦突出了学生在教学中的主体地位，帮助学生更充分地发挥主观能动性。澳门大学教授、教育学院院长王闯提出，移动语言学习模式（Mobile Assistant Language Learning, MALL）极大地提高了语言学习者的自我效能。澳门大学教育学院特聘教授、院长王闯分别从英语发音的自我效能、显著发展和影响因素三个方面进行了三个课题的研究，进行了大量的数据采集与分析来为研究提供可靠的数据支持。根据研究结果，王闯教授表示，教师应该量身定制他们的教学方法，并提供有针对性的反馈。学生应该将其用作自我评估工具。研究人员应该收集有关不同干预措施有效性的数据。


教师是教育发展的第一资源。华南师范大学教授、英语系主任、外语教育信息化研究中心主任刘晓斌关注信息化教育下英语教师的实际需求，以华南师范大学针对教师的计算机辅助语言学习（CALL）课程为例，分析了英语教师利用互联网提升语言能力和教学能力的重要途径。特别是通过开发面向K-12学校的在职英语教师大规模多模式学习材料，形成了UGSIB的教育支持，在浙江、宁夏、湖北、广东、贵州等地广泛反响热烈。