教师反馈是外语教学中必不可少的环节，二语写作中的教师反馈是提高学生外语写作能力的重要方式。如何及时高效地给予反馈？多年来针对二语写作反馈的研究卷帙浩繁。7月29日，在2023国际英语教育中国大会上，新加坡南洋理工大学国立教育学院教授、香港应用语言学会前会长李潔冰（Icy Lee）作为主旨演讲嘉宾与广大教育工作者分享了她关于二语写作教师反馈与教师能力的研究。



李潔冰教授指出，近年来生源增加、课堂扩容客观上增加了外语教学反馈的难度。在这种形势下，教师更需要有意识地增强自身专业素养以应对日益提高的外语教学需求。一般而言，外语教师需要具备包括语言能力、内容知识、教学技巧、理论能力等在内的多种教学能力。具体到英语写作教学方面，教师需要具备扎实的语言功底和写作功底。他们需要了解各类写作类型、体例，能够指导学生的写作实践。同时，他们应当有能力设计有效的写作评估标准，熟练运用评估话术，对学生习作做出精准合理的批改。除了需要具备上述基本能力外，在写作反馈时，教师还必须具备端正的态度、正确的价值观及明确的教学目标。教师应当对于学生的水平有一个正确的认识，根据学生的年级、语言能力确立恰当的目标，在反馈时照顾到学生认知和心理需求。

李潔冰教授强调，教学反馈不应只是教师的责任。切实有效的教学反馈需要教师和学生通力合作，共同完成。教师需要帮助学生提高写作能力、获得学习的自主性。具体到反馈策略上，我们鼓励教师在反馈时不要一味地进行词汇、语法等方面的纠错，而应多关注学生习作的语篇特点、组织结构。同时，教师应帮助学生积极展开自评和互评。



信息化是英语教学的发展趋势。李潔冰教授认为科技发展，尤其是AI技术的发展，对于英语教学反馈来说益处甚多。最显著的一点是AI可以辅助教师进行一些重复性的任务，例如阅卷、作业批改等，减轻教师们的工作压力。但是，李潔冰教授亦指出，AI并不能取代教师的地位。教师除了教学工作，更重要的职责在于立德树人，培养学生的各项核心素养，而AI机械化的运作模式则难以激发学生的创造力和批判性思维能力。