7月20日在上海举办的2018 TESOL 中国大会上，致力于少儿英语教学研究和实践的专家及老师展示了他们在这一领域的最新研究及探索性实践，现场座无虚席，会后讨论热烈。
“绘听绘读”，听绘本，读绘本
“小朋友们，大家好！现在是花间课堂绘本时间，欢迎收听花间绘本故事……”一段温柔动听的语音让会场的听众侧耳倾听，期待起后面的故事来。
“花间课堂”是苏州科技大学的杨宇红教授一年前创建的微信公众号，提供绘本音频和阅读内容，目前由80人的团队运营。
苏州科技大学杨宇红教授做分享。
这种阅读教学模式打破传统，强调听力领先、听读结合、基于语境教学、允许延迟输出。其开创了“一尝二吞三嚼”的教学模式：
一“尝”（tasting），品尝系列指能通过插图、对话、人物、情节等孩子直观感受美好、引发情感共鸣的绘本，以“看”为主。
二“吞”（swallowing），吞食系列指通过特色语言，如音韵节律和文字游戏等反复刺激，让孩子在宏观感受语言外形的同时感知语言微观元素，以“听”为主。
三“嚼”（chewing），细嚼系列围绕主题、通过情节、人物、图文等诸多元素的综合作用，让孩子不由自主身临其境优质绘本，以“读”和“做”为主，“以读促做”。孩子可讲述书中故事，并用肢体语言、唱跳、图画、手工等表达读后感，允许发挥想象添加情节。
展示结束后，很多听众也与杨教授热情交流。其中，来自云南昆明的一位中学英语教师提出了一系列问题，比如做这个项目的最终目标是什么？杨教授的回答是让英语教学超越语言层面（teach beyond language），让孩子爱上阅读、享受阅读的快乐，让他们更好地学习、成长，成为“全人”。而苏州职业大学的张璐老师则说，让孩子们通过绘本发现真善美。
杨宇红教授（左）与来自云南昆明的英语老师（右）交流。
一边演戏，一边学英语
英语戏剧表演真的能有效提高口语吗？北京师范大学研究生院珠海分院的研究生何香萍探讨了创造性戏剧对提高少儿英语交际能力的影响。
北京师范大学研究生院珠海分院研究生何香萍发言。
研究表明，创造性戏剧有利于提高五个方面的口语交际能力，包括语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流利度。为更好地应用创造性戏剧教学，何香萍建议教师可选择多样的戏剧表演内容，比如充分利用教材、少儿绘本、动画片、少儿文学甚至生活中真实发生的故事。在进行过程中，要准备热身活动、老师可适当参与其中、强调合作表演，并注重表演后的反思评价。
