近几年来，网络慕课的盛行充分证明了这一点。
然而，网上开放课程也有其局限性。比如，只有视频讲解而缺少互动；学习只停留在表面，完成率低等。
基于这样的背景，复旦大学外文学院的郑咏滟教授以自己给大学英语专业四年级学生开设的学术论文写作混合式课程为例，与大家分享了对小型准入制在线课程（SPOC）的研究成果。
郑教授的SPOC课程将线上与线下有机结合，包括在线观看课程视频、两轮在线同伴互评、大量的在线论坛讨论以及实体课堂的线下讨论。课程还包含体裁意识和知识观的前测、后测等。其中，郑教授谈到在传统课堂里，教师被视为是知识的来源，教师“给”学生传授知识，因此，知识被喻为一种物品，可以被“获得”。但我们应该反思，知识真的可以被“获得”吗？郑教授表示，通过SPOC课程，她正是想要培养一种不同的知识观，那就是知识是学生自己建构的，而不是教师给与的。
郑咏滟教授向与会者阐释在线学生互评。
然而，在课程进行过程中，学生的第一轮在线互评并不令人满意，郑教授形容其为“灾难”。于是，郑教授为学生提供了互评准则，并通过在线下讨论不同质量的互评，明确展示给学生优秀的互评是什么样的。此后，学生在第二轮互评中都有上佳表现。于是，郑教授重申教师或书本都不是唯一的知识来源，实践也是知识的来源。
在最后回答参会者提问“这种模式是否可以应用到中学课堂？”时，郑教授表示当然可以，并强调“永远不要低估你的学生”。
参会代表向郑教授提问。
