新课标修订专家组核心成员高洪德分析新课标面临的挑战。
同时，他也提到，由于应试教育的存在，专家们制定的课标与老师和学生们所体验的课标往往存在脱节。比如，老师与学生们不注重语言学习本身的意义，而过多专注于应试获取高分；老师们在课上讲得太多，且集中于讲解语言知识等。
针对这一问题，他给出了一些可行的建议，比如：进行师资培训，转变老师们的教学观念；提供更多教学资源；进行高考改革、让更多的省能够因地制宜，创建有地区特色的课标等。
高洪德老师从国家政策的层面解读了考试政策的调整，而专家们对课标以及国家招生考试制度的修订通常都以什么为依据呢？来自上海外国语大学中国外语战略研究中心的刘新国博士采用政策文本分析法和案例研究法，分析了国家招生考试制度如何在制定实施过程中回应社会舆情。他以英语高考政策为例，对2014年《实施意见》出台前后的舆情进行对比分析，例如高考体育加分政策变迁，发现舆情对一些地方政策的实施和终止起了关键作用。
刘新国博士分析社会舆情对国家招生考试制度的影响。
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学应该着重培养学生的批判性思维能力。可是如何培养学生的批判性思维能力呢？语言（包括二语和外语）在一个受教育者的成长过程中会起到一个什么作用？
来自广东实验中学的王涛老师从自己教学实践中的困惑谈起，比如，在课堂上引入英语新闻图片能够提高成绩吗？学生们准备Daily report耗时耗力，到底能否提高成绩呢？王老师深受富有“批判”精神和“自由”精神的巴西教育家保罗·弗莱雷的教育思想影响，他表示，唯有我们具备这两种精神，或许我们才能厘清“教育”和“教学”之关系：没有教育的教学一定不能够拥有“自由”的精神，而一旦失去“自由”，“批判”必为空中楼阁。
广东实验中学的王涛老师分享保罗·弗莱雷的教育思想对他的影响。
因此，在高中英语教学中，教师和学生要利用英语这个工具，进行文化和思想上的沟通甚至是碰撞。即使一个简单的关于学生爱好的问句，假如师生间能够真实地交流，它也能够促进双方进一步的对话，从而在对话中，师与生在以英语为外语的环境中进行对世界及自我的认识。这似乎要比灌输式的做题教学或者其它只为语言而语言的教学更有教育价值与生命意义。
