英语教学居然也能上演“帽子戏法”？厉害了，我的英语老师！

7月20日下午，在2018年TESOL中国大会“小学英语教学中的思维品质培养研究”专题讨论会上，重庆第二师范学院英语语言教育研究所所长周力平教授用六顶思考帽生动地阐述了英语教学效果的衡量标准。白帽子代表事实，红帽子代表情绪，绿帽子代表创意，蓝帽子代表把控，黑帽子代表负面评价，黄帽子则代表正面评价。用这几个维度来评价英语课堂，能够迅速帮助老师们了解教学中存在的优势和不足。


《义务教育英语课程标准( 2011 版) 》中提到，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”

重庆第二师范学院的雷涵彧老师指出，目前许多国内一线教师存在的困惑是：培养什么样的思维能力？具体指标是什么？与其他学科之间有什么联系？而在日常教学中，不少一线教师会注重低阶思维技能的培养和低阶知识的学习，缺少使用思维技能设计教学活动的经验和技巧，忽视了低阶和高阶思维技能的融合。


因此，重庆市南坪实验小学的陈思老师做了一个非常有趣的教学活动分享。通过让参会教师们参与到活动讨论中并分享自己的想法，陈老师详细地展示了引导学生思考的全过程。她的问题是：当你生气时，做……是否OK？为什么？通过教师们的热烈讨论，大家认为引导学生的思路可归纳为以下三类：是否对自己有伤害？是否会伤害到他人？是否会破坏财物？


参会教师们积极参与模拟课堂活动。

这种思维的架构，帮助学生们明确了一个思想：有小情绪是人之常情，但怎样去排解坏情绪需要三思。毕竟，情绪管理是一个全面发展的人的核心能力。