学校教育的评价方式一般分为形成性评价和终结性评价。但长期以来，终结性评价受到更多的重视，比如期中、期末等大型考试，而形成性评价备受冷落。
然而，近年来，我国在基础教育阶段大力提倡形成性评价。据华南师范大学教授黄丽燕介绍，这种评价方式主要关注学生的学习进步成长过程，让学生明白自己的学习目标，做好自我管理和学习计划。2017年颁布的新课标中，形成性评价成为备受关注的热词之一。
华南师范大学教授、外国语言文化学院副院长黄丽燕
那么，现阶段我国的基础教学阶段形成性评价的实施状况是怎样的呢？黄丽燕教授和曾娟博士所做的《我国中学英语形成性评价实施现状及成因研究》给出了答案。
她们的研究访谈了10名中学英语教师，并基于访谈数据开发了问卷，来自广东省广州、佛山、韶关、湛江的161名中学英语教师参与了问卷调查。经过分析，得出的结论不容乐观——形成性评价目前在中小学仍是比较低效。教师对形成性评价的理解主要来自其字面意义及自身教学经历，对其部分具体的评价方法不是很了解，因此存在推进的种种困难。
曾娟博士
其背后的原因有以下几点。第一是教师自身的态度，可能不太认同以及充分了解形成性评价。第二是受重要他人的影响，将形成性评价置于次要地位。第三是缺乏形成性评价的方法，最常用的是总结性测试和只基于分数的反馈，而其他诸如提供口头反馈、同伴评价等方法应用较少。
就此，黄丽燕教授给出了未来通过教、学、评一体化推进形成性评价的建议：
1.适度调整课程评价的目标，把形成性评价放在重要位置；
2.优化评价的工具，使其多样化，同时根据学校需要进行调整；
3.加强对形成性评价的元评价，加强对学生表现评价的科学性监控，完善评价标准，使其更加科学，信效度更高。
4.加强教师的专业发展，特别是测评素养的发展。
