如何在阅读教学中培养学生的思维品质?
来源:21英语网
日期:2018-07-20
英语阅读教学的目的是什么?来自江西省教育厅教研室的英语教研员温爱英认为,阅读不应只是为了学习语法、词汇,更重要的是通过阅读,获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力,即通过阅读培养学生的思维品质。这也符合新课标对培养学生核心素养的要求。

思维品质主要有7种,每一种都包含三项思维技能,即批判性思维(分析、评价、问题解决);创造性思维(产生、联想、假设);复杂性思维(澄清、转换、判断);综合性思维(理解、推断、比较);合作性思维(解释、发展、决定);交际性思维(推理、联结、表示)和认知迁移(合成、概括、运用)。


江西省教育厅教研室英语教研员温爱英

那么如何进行阅读教学设计才能有效地培养学生的思维品质呢?

温爱英老师认为,首先我们应当明确教学的目标;其次在教学中要通过培养阅读的微技能来提高学生语篇理解和获取信息的能力,同时需要注意到要结合学生的实际情况,设计形式多样,内容丰富的阅读活动,在阅读内容中渗透阅读策略,让学生在使用策略中学会运用策略。活动设计是教学设计的核心。

温爱英老师以及来自南昌外国语学校的初中英语教师付静和来自南昌市阳明学校初中部的英语教师杜颖妮为观众带来了三堂精彩的阅读教学课例展示,让观众对如何设计能有培养学生思维品质的英语阅读有了更直观的了解。

付静老师展示的是一节教材阅读课程,杜颖妮老师展示的是一节基于《21世纪学生英文报》的报刊阅读课程,两位老师的教学设计都通过真实的情景和活动提供了交流的平台,激发了学生交流的动机,同时通过预测、自由交谈、完成思维导图、欣赏作者写作手法等阅读活动的设计,让学生在学习语言知识的同时获得了用英语进行多元思维的能力。